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《大学语文》教材改编设想

　　本文作者： 王一军
　　《大学语文》‰教学探索-》潮■教材改编设想◎王一军目前，很多高校对《大学语文》教材进行改革，但是各种教材质量良莠不齐，有的缺乏科学性，有的索性把《大学语文》课程改为上《应用文写作》，实用性是体现出来了，但是语文功底和人文精神的关怀略显欠缺，这样的教改有些矫枉过正了。
　　一、教材的结构框架构想：笔者认为，针对学生实际、社会对高校学生的要求，根据高等教育的特殊性，《大学语文》教材拟分四大板块：中外文选、口才与交际能力训练、毕业论文等的撰写(应用文写作)与常用知识数据附录。常用知识数据，例如：常见错别字勘误表。二、教材的改编理念：《大学语文》教材在结构体系、模式、内容设计等方面亟待改进，已是迫在眉睫。笔者主要从以下几方面进行思考：1．重建价值观：新编《大学语文》教材，精选儒家经典和诸子言论，传达宽容大度、仁义诚信、勇于承担责任等传统人文精神。毋庸讳言，由于大学生都面临着严峻的就业形势和生存压力，因而表现出对前途的迷惘，内心存在深深的失落感。学生毕业后很多只能在企事业单位的基层，这与他们的人生理想存在一定的距离。一方面，中国传统文化中“学而优则仕”的观念依旧根深蒂固，而随着中国国力的增强，国家民族的国际地位日益提升，知识阶层的个体在社会生活中的孤独无助会使他们精神上表现得更加迷惘和心灵上更感到失落另一方面，整个二十世纪中国社会发生的巨大震荡和深度变革，又使得传统的人文精神几乎被一扫而光，人们的价值观念和价值取向都处于一种十分混乱的状态中。这种社会现实与个人人生理想的冲突，是导致目前大学生对前途感到迷茫的主要原因。如果只是懂得技术而不谙世事、人情，传正象赞可夫所说：“一般发展不仅指智力发展，而且包括情感、意志、品质、性格、集体主义和个性特征的发展。”其次是指学生个性独特性的形成。
　　每个学生都是一个独特的世界，其个性中往往蕴含着巨大的尚未释放的潜力，需要教师循循善诱，引导启发。决不能认为某个学生没有个性，或把表现充分的个性“磨光”。
　　再次是指每一个学生都能得到生动活泼地发展，也即苏霍姆林斯基说的：“让每个学生都抬起头来走路。”五、课内课外相结合，展现语文大舞台“天地大课堂，万物皆书卷”，课外活动是语文教学的一个重要组成部分。
　　要提高学生的语文能力，不仅要搞好课堂教学，提高课堂教学质量，而且还要积极开展课外活动。其内容应新颖丰富，形式要生动活泼，能将学与玩巧妙地融合在一起，从而引发学生兴趣，从“要我学”变成“我要学”。
　　特别是那些竞争性、游艺性、表演性、’社会实践性的统文化极为匮乏，人就可能变成了机械的一部分，那是有问题的。
　　而诚信的缺乏更令人担忧。基本的人格修养、文化素养就像一个人的灵魂一样，尤为重要。传统文化中的价值观是构建和谐社会不可或缺的道德价值和基本伦常。此外，通过精选的文本让学生了解墨家思想中的兼爱、老庄思想中的谦让，引导学生追求有品位的精神生活和个体内心的宁静与淡泊，以及适应当代社会的种种古代智慧结晶及生存技巧。当我们开始在全球化的进程中占据一席之地的时候，这些优秀的文化遗产仍然是我们面对挑战的最强有力的精神支柱和物质基础。2．注重对学生审美情趣的培养。选文以符合高审美水平作为入选的标准，通过文学的欣赏来提升学生的文化品位和审美情趣。基于这一理念，对中国古代文选方面进行深入研究和反复论证，把课文的讲授重点放在传统文化中的价值观的传递和学生审美水平的提高上，并且试图通过适当的选文份量来体现这种理念：教材将韵文和散文分别按作家时代先后来编排，用时间的先后次序来体现文化和审美观念的传承与嬗变。选入的作家作品，多是一些张扬个性情感和关注社会民生的作品。
　　在文选部分的安排中，充分体现了“中学为体，西学为用”的这一大学语文教材的编辑思路。
　　以较大的篇幅精选了古今中外的名家名篇，而且又力求使所选篇目既不至于重复学生在中学阶段中所阅读过的那些经典名篇，又不会将一些太过艰难的文章选入，比方屈原的《离骚》、司马相如等汉代作家的大赋。相反，我们在这部教材中安排了较多的古典美文。3。
　　视野更广阔：选文力求突破传统的语文教学范围，将其扩大到综合语言技能与多元文化的范畴。现在，全球化的进程导致全球资源共享、世界经济一体活动，新鲜有趣，富有强烈的吸引力，容易激起学生兴趣，激发开展活动的积极性和主动性。如开展课外读写活动，就可以建立班级图书角，开辟读写园地，写读书笔记，开展各种读书、读报活动，开办兴趣小组，成立记者站，成立创作小组，自办小报还可以开展故事会，朗诵会，展览会，演课本剧，开展智力竞赛，演讲比赛，辩论赛，组织参观游览等一系列活动，由此使学生广泛地、综合地、跨学科地运用所学的语文知识，展现出语文学习的大舞台。
　　参考文献：[1]赞可夫．教学与发展[M]．文化教育出版社．[2]韦志成．语文教学艺术论[M]．广西教育出版社，1996．[3]王国晨．也谈“苦学”与“乐学”[J]．教育论丛，1991，(2)．(肖慧新疆伊犁师范学校)1，一．斟闺睽矿疋)教学探索化，地球村的概念日渐深入人心。借助强大的国际网络所实现的资讯同步化，让人们每时每刻都可以享受着全球化带来的硕果。与此同时，全球一体化的趋势正在改变着人们的生活方式，提升他们生活的品质：另一方面，资源的有限性、地缘政治和不同文明间的差异所导致的矛盾正日渐凸现，使得不同区域或不同文明问的冲突愈演愈烈。
　　全球化进程给人们带来了机遇和挑战，通过对多元文化的认识和解读，是把握机遇、迎接挑战的十分重要的途径。众所周知，为满足现代企业和适应全球化市场的需求，社会所需要的不再是简单的劳动工具，而更需要富有创造力和开拓精神的各类综合性人才。那么，善于观察、分析和灵活运用所学知识的学生将会大受欢迎，但是要做到这一点并不容易。有鉴于此，我们在文章特意安排了一定篇幅的多元文化内容。例如，这部《大学语文》的第七单元就是按照多元文化的融合而精心挑选了几篇不同风格的文章。学习多元文化,技术支持，从其它民族和传统文化的沃土中吸取养份，这也是与“西学为用”的原则一致相通的。选入的西哥蒙德·弗洛依德的心理分析学的著名论文《<俄狄浦斯王>与<哈姆雷特>》，虽然是一篇关于审美评价方面的专门论述，但这篇文章除了培养学生审美情趣外，其中西方心理分析学家对于历史戏剧人物的心理分析技巧，可以为高校学生提供某些知人善任方面的借鉴。
　　选入了彼得·法布尔所撰写的^篇科普文章《如何谈论世界》。法布尔的这篇科普文章，从语言学的角度和地域文化的特点为出发点，通过不同文化语境中几个简单生动的实例分析，深入讨论了不同民族不同地域的文化特征。
　　比方，南方人对于羊的认识很有限，而西北草原牧民对羊的认识可以说很专业，但对于江南的竹子的认识却极为有限。又如，印度南部沿海居民对于鱼类的认识就比喜玛拉雅南麓的高原地区居民的知识要来得丰富生动。因此，我们试图通过文章中风趣生动的例子，来培养学生对于文化和语言与风俗习惯等特点的观察力和识别力，以使他们在未来的全球化过程中不会因为对多元文化不同特点缺少认识而遭到挫折和失败。通过阅读文质兼美的文章，激发学生兴趣，感受多元文化。4．实用性：教学中突出了技能的训练与培养。教材中的交际与口才能力训练、毕业论文的撰写等内容，实用性强，是学生学习、工作中所必需的。交际与口才能力训练：在社会上无论从事什么工作，每个人都需要具有一定的口头交流能力。有的学生虽说是大学毕业了，但语言沟通能力欠佳，不能清楚地传达自己的思想，逻辑混乱，让人听后不知所云，这给他们的工作带来很大的不便，效率低下，甚至因此造成工作错误，人际关系的误解、矛盾。我们在第二部分，安排了三个小节的内容：(1)口才基本功训练(2)即席发言、演讲、辩论(3)情境交际：求职口才、社交口才、推销口才、谈判口才等(根据教学需要选择讲授)。这部分的教学十分重视训练，教师指导，让学生多练，通过课内、外的锻炼，达到提高口才与交际能力的目的。口才基本功训练包括朗读训练、思维能力的训练、语脉训练、口头扩写、口头复述、口头表达提纲等。经过良好的训练，加强口语表达的功底。寒暄、交谈、打电话等，是从最日常的口才要求开始练习，看似简单，却很有学问，也符合细节决定成败的观念即席发言、演讲、辩论，是口才训练的重要内容情境交际是针对学生毕业后会遇到的最常见的情景而设计的此外，还安排了肢体语言的内容，肢体语言表达出一个人内心的思绪，有时比话语更真实。海明威说“冰山在海里移动，很是庄严雄伟，这是因为它只有八分之一露出水面”，人们把它称作“冰山”理论。
　　入内在的思想、情感的表达、变化，往往会传达到外在的行为上，外在的行为流露了心灵轨迹，这种反映是微妙的，生动的。透视肢体语言，通过这些蛛丝蚂迹，就能准确地把握人的心理活动。学会观察肢体语言，也是语言交际必需的修养。毕业论文：学生在完成毕业论文时存在很多问题，例如，选题茫然，不会确定撰写方向不会查找资料资料陈旧、过时不会分析、利用资料思路不清楚，逻辑混乱语句不通顺，错别字多格式不规范等。毕业论文这部分内容安排了基本格式规范、选题、资料的查找、分析，写法，以及答辩等内容，给学生提供一个简明、实用、规范的理论指导，帮助学生顺利完成毕业论文，通过答辩。应用文写作能力：学生在实习、工作后会切身体会到具备应用文写作能力的重要性，比如，要写求职信、劳动合同、租赁合同等。目前，用人单位对很多学生的应用文写作能力并不满意，“某某业务不错，但汇报材料不会整理”等等。所以，学生应该注重这方面的学习和训练。这部分的编写，配以大量的典型、规范、新颖的案例，便于学生掌握写作规律。
　　5．生动性：案例典型、生动、新颖、丰富语言清新，生动活泼。在口才与交际能力训练、毕业论文里，有大量生动的例子，激发学生的兴趣，可读性强。练习设计生动、丰富，教学互动性强。6．难易程度定位：向学生传授必需的具有普遍意义的知识或技能。比如会改正错别字，应用文的写作要做到文从字顺、思路清楚，格式规范口语表达要达到表意清楚的要求，避免产生歧义，达到交流顺畅的目的等。指导学生掌握常识性、通用性的知识和语言运用的基本技能，而不是研读过于艰深的文字。三、本教材的结构框架、内容设计：教材内容的简要说明：内容简要说明1．儒家经典与诸子言论(第一单元)2．中国古典诗文选(第二、三、四单元)第一部分文选3．中国现当代诗文选(第五单元)4．外国诗文选(第六单元)5．多元文化(第七单元)1．口才基本功训练第二部分口才与交际2．即席发言、演讲、辩论能力训练3．情境交际：求职口才、谈判口才、推销口才1．应用文写作规范和写作规律第三部分毕业论文等2．求职信、合同、新闻报道等3．毕业论文各种常用1．常见错别字勘误表附录知识数据2．常见病句及修改参考文献：[1]徐中玉．大学语文[M]．上海：华东师范大学出版社，2007[2]尉天骄．大学语文[M]．南京：河海大学出版社，2005．[3]温儒敏．大学语文[M]。
　　南京：江苏教育出版社，2004，(王一军浙江省丽水职业技术学院)。
　　本文《《大学语文》教材改编设想》 --- 作者： 王一军