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《delphi程序设计》课程教学方法的改革与实践

　　本文作者： 徐超， 葛红美
　　2008年《和田师范专科学校学报》(汉文综合版)Jul．2008第28卷第六期总第56期(Delphi程序设计》课程教学方法的改革与实践徐超葛红美(徐州工业职业技术学院信息工程系江苏徐州221000)L捅要J本文从一线教学教师的角度出发，从(Delphi程序设计'课程实践教学的应用背景、实施方法、实燕过程、具体的措施等方面阐述了项目驱动教学法的应用情况结果证明：该教学法对于(Delphi程序设计’课程的教学确实有效，期望对各层次的借鉴．L夭键词JDdphi程序设计：项目驱动教学法教学方法：课程改革1．引言(Delphi程序设计》课程是软件专业构建职业技能的关键课程。是-I'1重在动手实践能力的程序设计课程。在传统的课程中，教学内容比较偏重于计算机编程语言或完全是编程语言的教学。教学模式也一般是传统模式，即注重某种编程语言基本语句、语法和一些细节的介绍。由于教学不是站在如何应用计算机解决实际问题的角度，就没有把理论与解决实际问题有机结合，也就不可能很好地解决提高学生分析和解决问题的能力问题，结果导致学生程序设计能力、上机解题能力训练不够，更谈不上引导学生进行研究和项目开发了。导致学生在学习时感到枯燥乏味，学过之后又不能解决实际问题。为此，我们提出并研究以提高学生应用能力为首要目标的“项目驱动教学模式”，进行课程的改革与实践。2．课程的改革与实践2．1项目驱动教学。
　　主要在教学模式上体现以提高学生应用能力为首要目标的“项目驱动教学模式”，使用此教学模式传授知识，不再是从一个知识点到另一个知识点的线性结构，而是首先告诉学生本课程要解决的较综合的实际问题如，用3个不同的项目案例穿插全课程，每个案例中包括不同的知识点。将课程分为三大部分，以项目开发的方式来引导各个知识点的学习。
　　课程的最后，3个子项目串成一个大的项目实训，来完成一个系统的整体设计，在3个项目中包含所有的知识点的模式教学实验实训。教师的工作就是将其分解成一系列小问题(或容易解决的问题)，然后将要讲的知识点融入解决这些小问题之中，所有问题解决后，学生不仅学会利用书本知识解决实际问题的方法，而且学到的理论知识更深刻、更实用。从某种程度来说，我们开设的这一课程在教学方法及理论与实际结合方面特色鲜明。2．2具体的教学实施。在(Delphi程序设计》教学中，为了具体实践“项目驱动”教学法，我们将全班分成8到10个小组，每组4到6个人。设立团队小组长，每组分配一个项目任务(随机抽取)，如“人力资源管理”、“学生交费管理”等。任务完成以后，以系统答辩，教师提问的方式进行考核。这些课题有大与小、复杂与简单、难与易之分。然后以完成这些课题的程序设计为线索，进行“探究”和“研究”，最终完成知识的获取和能力的培养任务。
　　该教学法适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。有利于激发学生的学习兴趣和促进主体作用的发挥，有利于动手能力的强化，有利于学生个性和潜能的发展。(如图1所示)’2．3具体的教学措施。教学实施传统教学主要采用以班级为单位，以讲授法为主的班级授课法展开学生学习以听讲、讨论、阅读、理解、实验、练习为主。学生的学习处于被动接受状态，以理解和记忆为主，很难形成完整的职业能力。
　　而项目教学法突出工作实践，强调学生的自主学习，因而有别于传统的教学组织方式和教学方法。在项目教学实施过程中需要注意几个问题：(1)小组教学。项目足以小组教学为主，班级教学为辅。为确保项目活动的开展和形成稳定的合作关系，可以将具备不同能力和特长的学生分为一组，同时每个组员明确分工。小组教学有利于提高学生学习的自主权，培养团队的合作精神，增加学习乐趣。(2)弹性教学管理．在教学过程中，为了提高学生自主学习的能力，根据学生的学习能力，提倡动态调整各模块的工作任务，让学生掌握学习的主动权，从中得到学习乐趣。例如，大部分学生根据要求完成一个模块里所需的基本工作任务时，部分编程能力较强果。(3)调整教学方法。
　　在项目教学过程中，讲授法已不是主要的教学方法，但在教学过程中可以结合工作任务，适当讲授相关理论，扩充学生的相关理论知识。根据项目教学法的特点，可以采用设置“情境”的方式，直接引导学生进人“情境”，这样既给学生以直观的认识，激发学生学习的积极性和主动性，又能让学生在完成项目工作任务的同时体会使用者的具体需要。学生掌握相关的理论知识后完成各模块的结构设计、代码编写、程序调试等工作。通过各模块的设计，让学生掌握相关的知识，体会(Delphi程序设计》、<软件工程》、(SQLSERVER2000》和(Delphi高级应用开发》等四门课程之间的联系。考试的采用答辩方式来评定学生的基础知识、上机操作、程序编写、界面设计、解决问题的能力及软件工程等多方面的知识掌握情况从而综合评价项目教字法的教学结果。的学生可以增强和完善模块的功能，以此激发学生的学习积极性。
　　比如在“数据录人模块”中，能力一般的学生只需完成“员工信息录人”，而能一力较强的学生在此基础上还可以完成课程管理数据录人、档案管理数据录入以及强化界面的交互性等等。
　　学生根据自身能力，完成不同的任务，达到较好的教学效果。
　　3．总结本人为一线教学老师，讲授(Delphi程序设计》、(Delphi高级应用开发》两门课程4年了，(Delphi程序设计》课程改革研究，都已经进行了3年，经过三届学生中试点改革，结果证明，项目教学法对于(Delphi程序设计》课程的教学确实有效．它与传统教学的最大区别是将教学真实化，将学生单纯面对的书本知识转化为应对的具体项目。
　　项目教学法把工程项目作为教学的对象，以实际任务驱动学生的学习项目教学法借助项目安排知识点，能够推进实验内容和实验模式的改革和创新，提高学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力，提高教育质量，培养学生自主创新的能力。2171、oe‘Dht开盖环境项目任舟-的认识l创作一个蔚的qqI、De‘phi工程的创用户t夏的爿伟·{量采f理．建、侈杖与僻存功饶-项目誓隶一膏檀。3、简单YCL且件的1、糟入用．名和音1、善蕾茭工与qq1，蔓工謇木使用码．印可以叠末盛是似．靖入用户毒2、是吾退捌功饶功。和墨日．印可以量4、Delph}冒俸调甩，、书写臻j锥l’三次幢入密码．一t成功．二胧絮Pl-iclI|，、有1li无if,柑．入量币．1、三次格入謇日．印矩出．语旬的描写1一。，、有无柑入量币．：三c‘ph。
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　　起到真正意义上认识塞人文化和乌孙文化的是上世纪末以来一系列遗址和墓葬的发现，为我们的研究工作提供了一批十分重要的实物资料，从而加深了我们对塞入文化的认识和了解。笔者不揣浅陋，试在收集这些资料和对前苏联学者研究成果认识的基础上，对伊犁}JJ『谷的史前时期考古学文化进行分析判别，找出年代相对准确的塞人文化遗存，并根据这些考古发现来研究塞人的物质文化和精神生活。
　　自上世纪50年代黄文弼先生进行过的考古调查以后，陆续发现的属于这一时期的考古发现有：新源县铁木里克墓葬、七十一团一连鱼塘遗址，奴拉赛和圆头山铜矿开采冶炼遗址、昭苏哈拉图拜、夏台、波马、萨尔霍布墓葬、黑山头墓葬、新源铁木里克墓葬群、新源巩乃斯河畔墓葬、巩乃斯种养场墓葬群、特克斯一牧场墓葬、索墩布拉克墓葬、穷科克墓葬和岩画、乌图兰墓地和呼吉尔台墓地等，这些遗址和墓葬均经过较为准确的年代测定，大体时间在公元前6世纪到公元前1世纪左右。即在塞人文化研究的范围之类。本文主要据这些考古资料从墓葬形制、随葬品来分析塞人文化。1．墓葬形制。
　　这一时期伊犁地区墓葬一般集中分布在山前台地或河谷两岸，且呈一定的分布规律。其表面有圆形石堆，有的在石堆周围又有圆形的石圈。墓室基本为竖穴土坑或偏室，有的还含有二层台或者石棺，墓底大多有卵石摆成的石圈，内葬一人或多人，二次葬现象普遍且多肢体不全。墓葬地表封土和墓室结构以及葬俗葬式上既有一致性也有一定的差异性。这种墓葬分布和葬式打破了以前学者们关于游牧民族“居无常处”“逐水而居”的观点，因为如果生前没有固定的生活场所，那么就不会有如此集中的墓地和二次葬的方式将多人随葬在一个墓穴中的情况出现。
　　而且在7l团l连渔塘遗址和穷科克墓地等都有发现居住遗址。这些考古资料表明，当时的游牧民族并非是没有崮定的居所。
　　现在所谓的“冬窝子”在当时可能就是存在的。从理论上讲，他们必须有溺定韵草场，并将之视为生命线，很多的战争都是由于争夺牧场引起的。为了生活有所保障，他们也必须有效的利用牧场，即根据气候的变化进行一定的迁徙活动，夏天将牛羊放在比较凉爽的夏草场放牧，冬天转至较为温暖的地区，当然这些活动都是在一定的范宙之内的，老人和孩子一般是不参加游牧活动的，他们有可能定居在相对温暖的地方。换句话说，游牧民族的生活区域也是一定范围之内的并非没有界限的游荡，即他们过得是相对固定的游牧生活，且他们选择定居的地点该是水源充足，气候相对温润的地带，一般来说，河谷和山前台地是最佳的选择．这些入在去世之后被安放在居住地周围的公共墓地里。墓表外圆形的石碓、石圈，一般认为是对太阳的祭祀和崇拜。太阳崇拜在古代世界是普遍存在的，特别是在广袤的草原地带，由于对自然的认识有限，他们更容易相信天圆地方。这一区域的墓表【2】石伟平．我国当前高职发展的若干向题思考[^】．解读中国教育[_】．教育科学出版杜．2001．[3]徐目庆．实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M]．上海教育出版社。2∞5．[4】程忠国．深化高职教育课程模式改革的实践思考[J】．教育与职业，2006(21)．[5】杨长亮．职业教育项目课程实旌研究【J】．职教通讯。2006．[6】李术蕊．职教课程改革逐步走向纵深[J]．中国职业技术教育，2008(4)．[7】耿金岭．对当前高等职业教育中几个热点词题的冷思考【J】．中国职业技术教育。2008(4)．[8]陈明选，何建武．现代教育技术[町．陕西人民出版社。
　　2003．作者简介：徐超(1980-)，男．徐州工业职业技术学院讲师，研究方向：计算机谍程教学及教‘育技术．葛红美(1982一)。
　　女，徐州工业职业技术学院讲师，研究厅向：计算机软件技术．1Il叟稿日期：2008．10．09218。
　　本文《《Ｄｅｌｐｈｉ程序设计》课程教学方法的改革与实践》 --- 作者： 徐超， 葛红美