当前所在位置：主页 > 玩家展示 > 　

职技高师师资继续教育现状与对策研究

　　本文作者： 钱云福
　　2004年第34期第25卷总416期职业技术教育(教科版)(ducationcience)o．34．200401．25eneralo．416钱云福(江苏技术师范学院，江苏常州213001)摘要：当前职技高师师资继续教育在认识、机制、经费、培训方面存在诸多问题。从其继续教育的现状与特点出发，必须建立有效教育机制完善继续教育形式，提高教育质量确立继续教育评价制度，提高教育实效。关键词：职技最新传奇高师教师继续教育机制形式评价中图分类号：642文献标识码：文章编号：1008—3219(2004)34—0043—02一、职技高师师资继续教育的现状(一)继续教育形式日益多样，满足了不同层次教师发展的需求我国职技高师兴起于20世纪80年代，是为中等职业学校培养专业课师资的高校。“八五”以来，随着我国高校教师国内培训形式的发展，职技高师师资的培训形式也随之增加。
　　在国内访问学者、骨干教师进修班、助教进修班等原有培训形式的基础上，各校有针对性地选送教师参加高级研讨班、以毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班学习，出台措施选拔培养学术带头人、优秀青年骨干教师。在有计划地组织高层次培训的同时，各校普遍重视岗前培训、社会实践、教学实践、计算机培训、外语培训等常规培训。在做好国内培训的同时，相应的出国留学工作也取得了一定进展。
　　(二)继续教育规模与效果日趋扩大，促进了教师整体素质的提高据统计，玩家认为这样可以1996～2001年间，职技高师参加培训的教师占教师总数48．6％，其中国内访问学者占18．3％，高级研讨班人员占10．5％，以毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班人员占42．7％，助教进修班、单科进修和短期研讨班人员占23．8％。在常规培训中，青年助教参加岗前培训为100％，参加社会实践为46．5％，参加教学实践为80．3％，参加计算机培训为65．3％，参加外语培训为34．8％。通过以上培训，一大批年轻学术骨干和学科带头人脱颖而出，促进了教师队伍整体素质和教育教学水平的提高。(三)继续教育投入经费日渐增加，保障了继续教育正常开展在国家教育部和省设立教师培训专项经费的基础上，各职技高师对教师培训也按规定设有专项师资培训经费，而且逐年增加。
　　二、职技高师师资继续教育存在的主要问题(一)认识不到位一些学校由于教师短缺、教学任务重，对继续教育工作没有给予足够的支持和指导，没能帮助教师正确处理好教学与进修的关系。此外，目前职技高师师资培训，主要还是政府行为，培训经费基本上采取由政府和学校包下来的做法，教师培训与教师考核、职务晋升还存在脱节现象。
　　这种状况直接导致教师参加培训动力不足，积极性不高。(二)机制尚未健全一方面，职技高师师资队伍中普遍存在学历层次低、高职称教师少、教师科研能力不强的问题，职技高师师资培训要解决教师学历层次的问题，还要兼顾科研进修、高级研讨，因此培训面广量大，任务重。目前继续教育工作远远不能满足这种需求，职技高师师资培训的有效机制尚未有效形成。另一方面，机动编制不够。
　　多数学校未能按《高等学校教师培训工作规程》的规定留出一定比例的“轮空”编制数，教师的培训面较窄，未能形成教师的普遍培训。(三)培训经费不足由于职技高师办学历史短、发展快，学校事业经费紧张，造成用于师资培训的经费较少，90％的高校用于教师培训的经费人均不足1000元。(四)“双师型”教师网游培训开展不够职技高师师资继续教育普遍强调学历提高、科研能力提升，忽视动手能力、实践能力、工程开发能收稿日期：2004—07—17作者简介：钱云福(1966一)，男，江苏张家港人，江苏技术师范学院人事处副处长，研究方向：师资管理。
　　力的培训，“双师型”教师培训重视不够，少有成效。二、加强职技高师师资继续教育的建议当前，职技高师院校教师培训有两个较为显著的特点：一是培训量大。“十五”时期，年轻教师补充量大，其政治、业务素质、教育教学技艺和实践能力急待提高，需及时开展岗前及岗位培训，本科教学水平评估对教师学历、学位的要求也急需扩大培训规模和提高培训层次。二是培训内容广。随着科学技术发展、院校布局调整、联合办学的开展、教学改革深入、学科专业调整与改造、学科间广泛交叉与渗透、新学科生长点产生、对复合型人才的需求及转岗与富余教师的出现，使教师队伍建设面临着繁重的知识结构调整与更新的任务。因此，新时期职技高师师资继续教育应做好以下几个方面的工作：(一)建立有效的继续教育机制根据教师队伍建设目标，结合教师考核、晋升、奖惩的有关规定，制定切实可行的培训计划和管理办法，要按照效益共享、责任共担的原则，逐步做到政府、学校、个人分别负担培训费用。建议设立高校教师继续教育基金，事业费中也应根据需要划出一热血传奇定比例的经费用于教师培训，保障教师培训工作的开展。
　　各校还要加强高校教师培训机构的建设，不断完善教师培训体系，引入竞争机制、淘汰机制，建立教师培训工作的评价机制，加强对教师培训工作的管理，提高培训质量和效益。(二)树立继续教育工作新理念，突出工作重点继续教育工作重点实施两个“转变”。一是工作重点的转变，即由基础培训、学历补偿或提高教育逐步转变为全面提高素质和学以致用的继续教育，并努力体现“双师型”教师培训的要求。
　　教师培训工作要与学科建设、专业调整、学术骨干和学科带头人的选拔与培养相结合。要以中青年骨干教师为重点，加强师德教育，更新和拓展知识结构，提高包括外语、计算机、现代化教育技术应用在内的教育教学技能、实践能力、创新能力和科研水平。二是培训机制的转变，即由单纯的政府行为逐步转变为教师个人、学校和政府三者的结合。要充分利用政策导向和经济杠杆的作用，调动学校和教师个人的积极性，变“要我学”为“我要学”，促进教师培训工作。通过这两个转变，逐步建立起适应新时期教师队伍建设需要的职技高师教师继续教育制度和运行机制。(三)努力完善继续教育形式，提高教育质量充分利用好高级研讨班、国内访问学者、以研究生同等学力申请硕士学位的教师进修班等已有的行之有效的培训形式，同时努力探索、实践新的培训形式，如利用国家重点实验室、各级留学生创业园、国家重大科研攻关项目研究成果的高层次培训对于专业课教师和实践指导教师，要重点加强工程实践能力培训，在企业建立培训基地，鼓励教师获得工程师、技师等资格证书拓宽教师出国留学渠道，加强与国外同类院校的交流、互派教师进修等，注意教师培训形式的多样性，有计划、有目的地派出，作到学科建设、专业建设及学历层次提高的有机统一。(四)确立继续教育评价制度，提高教育实效针对职技高师实际，评价制度的确立须遵循以下原则：科学性原则——评价标准的制定、评价手段、工具的采用等都必须有科学的依据，这是保证评价有效的前提。特色性原则——要根据学科、产业的发展和教育类别的需要有的放矢地开展教育。职技高师教师在遵守教师教育共性的基础上，要追求职技高师的个性化，满足职技高师特色形成的需要。
最新传奇　　评价标准也必须具有职技高师的特色，使其更符合职技高师现状。发展性原则——评价制度的确立，应立足于继续教育工作的可持续发展，立足于受培训教师的可持续发展，立足于职技高师办学的可持续发展，这样才能让继续教育工作具有广阔的发展前景。
　　(责任编辑姚树伟)esearchontheurrentituationoftheontinuo吣ducationoftheeaclingtaffinocationalandeclmicaleachershlstituteandtheountermeasuresianunfu织彻伊“yocin以帆d乃c砒越co耽伊，吼伽萨协l，阮n伊u23们，蕊i凡矽bstract：heauthoranalyzestheproblemsofthecontinuouseducationofthehigherteachingstaⅡino—cationalandtechnicalschoolftmt11e暑u1算relofitscuⅡ-entsinlation，putsf．orwardthatweshouldstressthecontinuouseducationofteachersfhyandbuildtheef王奄ctiveeducationalmechanism，trytoperfbctthefornlofthecontinuouseducationandimprove山eeducationalquality，buildtheevaluationsystemofthecontinuoussvstemandimprovetheeducationalactualeffect．evwords：vocationalandtechnicalteachersinstitute贮ontinuouseducationofteacharsmechanisnlf-o咖evahation。
　　本文《职技高师师资继续教育现状与对策研究》 --- 作者： 钱云福